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【速递】落实新课标,用好新教材,打造课堂育人主渠道:江苏省聋校义务教育实验教材教研中心组第四次教研活动在泰州举行

阅读量：3688165 2019-10-22

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《聋校义务教育课程标准（2016年版）》的颁布和《聋校义务教育实验教科书》的陆续启用，对聋校一线教师的教育教学提出了新的挑战。为促进新课标理念与基层教学实践紧密对接，全面提高新教材使用水平，进一步发挥课堂育人主渠道作用，江苏省聋校义务教育实验教材教研中心组自成立以来，积极搭建听障教育教学交流共享平台，建立起一套行之有效的听障教育教研模式。2019年10月21日至22日，中心组第四次教研活动在泰州市特殊教育学校举行，来自省内外的百余名听障教育工作者参加了活动。

泰州市委教育工委副书记、市教育局副局长董健向参加研讨活动的校长和老师表示诚挚的欢迎。董健副局长介绍，泰州目前有各级各类基础教育学校324所，在校学生约41万人。建市以来，泰州按照教育现代化要求，积极谋划基础教育的高位均衡发展，不断加大办学投入，改善办学条件，加强师资队伍建设，深化课程改革，大力发展特殊教育、幼儿教育和职业教育，积极推进高等教育，教育事业实现了持续、快速、健康发展。
董健副局长介绍，泰州市特殊教育与普通教育同步、和谐、快速发展。截至目前，全市适龄残疾儿童在校生数为1323人，在特殊教育学校就读的残疾学生（包括学前教育阶段、义务教育阶段和高中教育阶段）总数为651人。泰州市已经基本形成了以特殊教育学校为骨干、普通学校随班就读为主体、送教上门和特教班以及远程教育为补充、特殊教育指导中心为纽带、全面推进融合教育的特殊教育发展体系。普通学校和特殊教育学校责任共担、资源共享、相互支撑。
董健副局长表示，今后泰州市将在加强硬件投入的基础上加强软件建设，在扩张外延的基础上丰富内涵发展，在完善公共服务的基础上提高教育质量，从而不断提升办学水平，加快泰州特殊教育现代化进程。

南京特殊教育师范学院特殊教育学院谈秀菁院长在开幕活动上指出，江苏省聋校义务教育实验教材教研中心组成立以来围绕打造优质高效课堂开展了一系列教研活动，取得了一定成效。一是初步编成了数套与新教材配套的练习册；二是在互相研讨中逐步促进了聋校课堂教学质量的提高；三是带动了教师们的专业成长，一批青年教师脱颖而出；四是教研成果惠及全省聋校，并逐步向全国辐射。
谈秀菁院长希望教师们能进一步探讨聋教育的特点和规律，认真、仔细地研究如何进一步培养聋生沟通交往等核心能力。中心组要进一步加强教研活动的计划、组织和管理，在前期教研成果的基础上总结经验，不断完善已有研究成果，为大面积推广教育教学经验打下基础。

开幕活动由泰州市特殊教育学校吴巧华校长主持。吴巧华校长表示，学校将借着新教材教研活动的东风，扎实开展新教材教学实践与研讨活动，进一步全面落实《聋校义务教育课程标准(2016年版）》，优化课堂教学，全力构建高质量课堂，为学生们提供适合的教育。
国家教材建设基地专家报告

人民教育出版社小学数学室资深编辑、《聋校义务教育实验教科书·数学》副主编陶雪鹤应邀作聋校小学数学教科书解读。陶雪鹤副主编介绍，聋校小学数学教科书以课程标准的教育理念、内容和要求为依据，引导聋生通过实践、思考、探索、交流等，获得数学的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验，不断提高发现问题和提出问题的能力、分析问题和解决问题的能力。同时，注重体现数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力、模型思想，以及应用意识和创新意识等十大核心概念。教材在编写过程中依据“小步子”“多课时、多循环、多习题”“精细化”等原则，符合聋生的身心特点和认知规律。
陶雪鹤副主编指出，教材内容分为数与代数、图形与几何、概率与统计、综合与实践四大板块，且均有所变化。数与代数部分降低了笔算的复杂性，在熟练程度上只要求能进行加减法、乘除法计算。图形与几何部分增加了发展学生空间观念的内容，如位置、图形的变换等。概率与统计部分重视对统计量统计意义的认识，如“平均数”，增加了“数据的收集整理”“可能性”等。综合与实践部分让学生综合应用已有的知识和经验，解决具有一定综合性和挑战性的问题，发展“解决问题的能力”，积累基本的数学活动经验。
陶雪鹤副主编指出，数学教材有以下几个特点。一是教材结构充分尊重聋生的认知特点，各领域知识穿插编排、相互渗透，安排准备性知识为聋生学习新知做铺垫，例题设计坡度适宜、难度适中，习题设置也梯度分明、层次清晰、题型丰富。二是数学概念、性质、法则表述准确严谨。如平均数部分，首先明晰了平均数的意义，在研究普校教材的基础上拟定编写思路，从特殊到一般揭示平均数的意义，既让学生经历了感受平均数意义的过程，又让他们了解了平均数计算方法的本质。三是数学知识展开过程详细，帮助教师克服教学难点。与普校教材相比，知识的展现过程更加精细、充分。有了方法的指引，教师们教学时就有了抓手。四是重视解决问题能力和学习习惯的培养。教材注重解决问题的一般方法，呈现解决问题的完整步骤，渗透解决问题的一些策略，体现解决问题的基本思路；重视估算的实际意义和作用，将估算教学的起点后移，引导教师结合实际背景开展估算教学，注意渗透估算策略，教导学生根据需要选择精算或估算；重视学习习惯的培养，加强了整理和复习、回顾与反思，从每个单元到学期结束，循序渐进地引导学生从“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”等方面进行自我反思和评价，帮助学生认识自我、建立学习数学的信心。五是注意渗透数学思想方法，如在教聋生认识一个数时，通过数同一个数量的几种不同事物，经历“具体—抽象—具体”的思维过程。六是素材选取体现趣味性、知识性。素材选取除考虑知识性，还考虑到趣味性和普适性。
陶雪鹤副主编指出，教材的编排既尊重数学学科的严谨性，又能结合聋生学习特点适当降低教学难度，充分考虑教师教学的方便性，从而进一步激发聋生的数学学习兴趣。
泰州特校新教材教研工作成果丰硕

泰州市特殊教育学校吴巧宏副校长介绍，聋校新教材启用后，学校开展了一系列研讨活动，对照课标研读新教材、对照学情吃透新教材、关注学生发展用好新教材。同时，对教师提出了新的要求：根据学生的发展起点，重新组织教学内容；联系生活实际，创新教学方法；关注学生需要，适度拓展学习内容。学校根据学情增设学前一年预备班，将一年级上下册分别在预备班和一年级使用，延长了一年级教材的教学时间，从而让新入学的学生能够更好地实现幼小衔接，帮助学生适应学校的学习生活，为二年级及以后的学习打下基础。经过两年多的尝试，这种做法取得较好的效果。
吴巧宏副校长认为，新教材的“新”不仅体现在内容上，更体现在编写理念上。教师一要深入研读课程标准，厘清学科学段教学目标。教师应深刻把握各学科教材知识体系、发展目标及重难点等问题，为开展教学工作打好基础；应围绕学生开展研读工作，在弄清学情、课标要求、教学实施目标等基础上制订各学科教学计划；应针对课标要求设计有效的教学策略，围绕课堂教学设计来研读。二要加强教材研读解读，正确理解编者意图。教师要围绕教学内容的选择、教学方法的调整和评价方式的创新等，深刻领会学科性质、设计思路、教学目标及内容的呈现形式；要深刻领会教材内容所指向的能力领域，在教学中做到有的放矢；要深刻领会教材内容所涵盖的生活空间，根据学生生活进行有效拓展。三要关注学习习惯方法，不断优化课堂教学策略。教师要关注各学科课程标准的要求、学生终身发展的要求和教育规律的要求，围绕学习习惯培养与学习方法优化进行微创新、微变革研究，不断促进学生学力提高。四要特别关注学生差异，实施多元教学评价机制。教师应实施分层递进的差异教学策略，根据班级学生的实际情况，对教学内容进行阶梯式显现，引导不同层次的学生达到自己的学习目标；要完善基于学情的多元评价机制，根据各学生的发展目标进行个性化的评价。
吴巧宏副校长认为，教材的使用必须以人为本，教师应结合学生实际，活用教材、用活教材，重视新的教学思想的渗透，逐步形成自己的教学理念、教学思想，以一种积极的状态投入听障教育新课程改革中去。
研读新教材
重塑新课堂
《超市里》
执教：苏州市盲聋学校金晓蕾

教师借助图片、实物，结合生活实际，帮助学生正确理解“饼干、牛奶、面包”三个物品与“超市”，并正确朗读这四个词语。引导学生认读“饼”“干”两个生字，初步认识食字旁，会写“奶、包、干”三个生字，认识新笔画“横折折折钩”，会写“牛奶、面包”。在授课过程中，教师带领学生复习巩固句子“哪里有什么”，能熟练地用“有”说句子，为“哪里没有什么”做准备。通过课堂教学，培养学生热爱生活、留心观察生活的好习惯。
点评

南京市聋人学校唐红霞副校长认为，《超市里》这节课最大亮点是体现了聋校低年级段教学的特点：直观性和情感体验。金老师以学生到超市购物的照片、视频导入新课，引发学生的情感体验，和学生产生共鸣，使学生对陌生的借班上课的老师没有了陌生感，然后图文结合，手语、口语并用教学词语，认识面包、饼干、牛奶，最后通过摸一摸、说一说的形式让学生回到生活中，实现了词语、图片、实物完美结合，符合低年级段聋生学习特点，取得了较好的教学效果。
《秋天》
执教：泰州市特殊教育学校夏昀

教师以图片导入，引导学生欣赏秋天的图片。在教授新知过程中依次出示树叶图、蓝天图、大雁图、秋景图，让学生根据图片内容来“说秋天”。教师领读课文，帮助学生掌握句子的停顿；引导学生自读、选读课文，进行个别指导。随后，出示“树叶从树上落下了”的图片，引导学生学会用“从”说句子。在课堂总结环节再读课文，要求按照课文内容填空。通过课堂教学，学生能正确、流利、有表情地朗读课文，理解课文主要内容，感受秋天的美。
点评

常州市中吴实验学校庄华芬老师认为，《秋天》是一篇比较经典的课文。夏老师课堂语言丰富，通过多媒体课件带领学生领略了秋天的美，直观感知了秋天树叶飘落、大雁南飞等美丽场景。夏老师从学生实际认知能力出发，将课文拆开来，扎实有效地引导学生理解课文，取得了较好的教学效果。
《分类与整理》
执教：连云港市特殊教育中心侍菁菁

教师在教学中创设贴近学生日常生活的问题情境，为学生创设自主探究的空间，使学生能够根据自己选定的标准进行分类，感受分类在生活中的作用，体验分类结果在不同标准下的多样性。让学生经历完整的分类统计的过程，会用简单的图或统计表呈现分类的结果，并能根据数据提出简单的问题。在教学中让学生体会数学与生活的联系，充分感受分类整理在生活中的作用。
点评

淮安市特殊教育学校徐伟老师认为，此节课让学生经历知识产生的过程，从而掌握相关知识技能，较好地完成了教学的基本任务。侍老师通过游戏提高学生学习的参与度，调动学生的积极性，建议可适当从深度和广度上挖掘教材。此节课儿童味浓厚，利用图形、色彩、声音等突出童趣、童真，贴近低年级段学生的心理特点，建议进一步加强数学味和生活味，有意识地、有方法地渗透数学思想方法，在教学环节应用生活化的例题、在实践环节设置生活化的场景。
《认识人民币》
执教：新沂市特殊教育中心相志文

在授课过程中，教师让学生经历使用人民币的实际过程，帮助学生了解元与角的关系，知道1元=10角、10角=1元，能准确说（写）出钱数。在教学中发展、提高学生的观察能力、小组合作能力和解决实际问题的能力。对学生进行节约用钱和爱护人民币的教育。
点评

盐城市聋哑学校王正荣老师认为，相老师备课比较充分，设计的教学环节较为合理，课堂推进由易入难，通过循环往复、层层递进的训练，加强学生对元、角的理解和换算的能力，基本达成了教学目标。另外，相老师上课时能关注到班级中每个学生，给每个学生设置不同难度的问题，使他们都能参与到教学中来。

江苏省听障教育资源中心主任、南京市聋人学校校长孙荣宝作会议总结。孙荣宝校长指出，新课标实施以来，如何深入领会并实际践行新课标精神，如何融会贯通地分析和使用新教材，如何进一步提升课堂教学有效性，如何在聋校推开个别化教育计划等，成为聋教育工作者必须思考探索的实践命题。广大的一线教师是课程改革的实践者，是实施新课程、使用新教材的最直接主体。课程改革的成功关键在一线教师。从基本理念的确立到行动纲领的形成，从课程的整体架构到一堂课的细节设计，再到课堂教学的组织实施等，都需要一线教师逐一落实。从这一意义上说，课程改革成果的终端显示在一线教师。当前听障班级单轨是每个聋校的现实情形，因此有必要进一步加强区域合作，通过集体备课理解新课标、分析学情、分析新教材并研制具体的课程实施方案，通过同课异构寻求教育教学规律，通过教学观摩相互借鉴，从而在碰撞中交流、在共同研讨中达成共识，使课程改革真正取得实效。
孙荣宝校长指出，聋校义务教育课程改革的过程中，教师需要进一步更新观念。一是要理解传统教育与现代教育的内涵。传统教育的特征是学科知识为中心、教师为中心，课堂教学行为表现为讲解传授、被动接受；现代教育的特征是经验为中心、学生为中心，教育教学的逻辑起点是学生的经验，展开方式是学生的自主活动。从传统教育迈向现代教育，需要充分考虑学生的生活经验，着力激发学生的自主学习，全面提高学生的学习能力，使其在教学情境中产生问题、分析问题、解决问题，真正培养起他们适应社会的能力。二是要把握新课标的核心要义。新课标遵循的是现代教育理念。新课标中的课程基本理念、课程目标、课程内容、课程实施建议等均强调以学生为主体，其语境体系、阐述视角均立足于学生，紧紧围绕学生的生活经验、学科经验、社会适应需求和发展性品质，注重课程实施过程中的生活化、情境式和活动性，转变教师为中心、知识为中心的课程实施方式。三是解读新教材的特有表达。新教材的编写过程就是表达新课标精神的过程，教师解读新教材时，要深入分析其与新课标的内在联系，理解编者在教材中传达的新课标理念，要以教材内容为载体，厘清其对应的学生经验、学科素养、能力要素、活动方式，理解其背后的发展性、适应性目标。要做到这一点，教师还需要认真研读与新教材配套的教师参考手册。四是要用好校本化的课程资源。校本化课程资源来源于学生的生活情境，是鲜活的、可感知的、可操作的，它们与学生的距离最近、最容易与学生产生共鸣，也最容易使学生看到学习成果。在这些资源中有问题情境、有探索工具、有解决方案、有成果展示，因此要注重开发积累和充分利用这些资源，充分考虑这些资源对发展学生综合素养的作用。用好这些资源对培养学生适应周围生活环境的能力大有裨益。
孙荣宝校长希望，随着课改向纵深推进和新教材体系的逐步完善，广大一线教师们要持续发力，继续耕耘。中心组也将继续细化各学科活动，丰富教研组织形式，促进江苏聋校义务教育课程改革再上新台阶。
用好新教材
大家说