罗大大（以下简称“大大”）：周轶君的《他乡的童年》这部系列纪录片，题材比较新颖，拍摄质量也不错。但全部看完以后，我个人感觉不太解渴，有很多地方没有深入下去。后来思考了一下，觉得也情有可原。
一方面太深入可能难以播出，另一方面这部纪录片的原则就只是要展现多元性，而不是论断是非对错。多元性一旦展现出来，思考和评判就都由观众自己去完成了。
我们今天在此探讨的目的也是这样，只是要展现大家各自不同的教育观念。差异本身就是可能性。
对于这些可能性，大家也尽量不要用自己的标准来论断是非高下，我们可以用开放的心态，来看看他人的教育观念中有没有值得自己吸收和借鉴的地方。
今天特别请来对话的好友，她在群里的网名是“阿凡达的猪猪”。我们私下交流过很多次，我个人和她的教育观念是趋同的。
当我邀请她来分享自己的观点时，她会担心自己的想法和一般的华人家长差异太大，怕大家难以接受，产生误解。
但我觉得没有关系，每个人的观点就如同色谱上的颜色，即使再极端，也是一种色彩。那么就让我们来看看她的颜色有哪些值得大家欣赏的地方。
阿凡达的猪猪（以下简称“猪猪”）：我很喜欢《他乡的童年》里的芬兰。芬兰教育体系采用的是现象教育方式，注重了解事物的整体面貌，而非将其分割成不同领域的知识，以培养孩子们在不同学科和领域之间的贯穿力。
这是我最激赏的，教育不仅只是知识的传递，更可以运用到生活中去。
（网络资料：现象式教学，或称“跨学科学习模块”，由芬兰国家教委会2014年12月发布的1-9年级《基础教育国家核心课程大纲》提出。新大纲明确提出，每所学校每一学年至少要进行一次跨学科学习模块，也即现象式教学。这次芬兰新课改的实施，曾被国外和国内媒体报道为“颠覆性的改革”，所谓“颠覆性”是指芬兰在沿用传统分科制教学的基础上，向“跨学科学习模块”转变，以培养学生贯穿于不同学科和领域所需要具备的横贯能力。）
芬兰对于师资非常重视，这一点跟新西兰相当类似。比如新西兰的幼儿园教师早先是要读三年，到现在是要读五年本科才能上岗的。
进入小学后，他们也是将学校最好的老师放到学前班。越是孩子的早期教育阶段，越是需要良好的师资，因为根要正。
芬兰的教育首先重视的是对老师的认真培养，而不是对孩子有所要求。这让我思考，是不是我们父母也应该首先对自己有所要求，才能真正地去教育孩子？《他乡的童年》这部纪录片中，老师也提到，他们自己会持续不断地培训学习，并非为了生存，而是为了教育本身。

芬兰的教学可以发生在教室、工厂、森林、博物馆任何地方的任何情境下，这应了中国一句老话，“留心处处皆学问”。我认为，真正的教育实际上是让孩子留意生活中的每个细节，让孩子能够具备生存技能，并最终能奉献回馈给社会和周边的人。
芬兰看到了，也做到了这一点，她们把教育不断细化，然后在不知不觉之中帮助孩子建设自己的能力。
北欧很多国家由于经济发展到了一定的水平，确实不再需要竞争，这保障了每个人都能真正为了生活而学习，勇于选择做她想做的事情。
这很重要。其一，这是个生活品质问题，当社会过度竞争时，人们当下的生活质量就会受损；其二，竞争作为手段，其目的不应该在于评判绝对的好与坏，而是能否对自己、对社会、对人类的长远发展形成正向影响。
《他乡的童年》中，芬兰的老师也说，我们没有竞争，只关注学习的方式和心态。在没有竞争和利益的压力的情况下，你的学习才是真正的学习，你才能把自我充实到更完善、更丰盈、更愉悦。
大大：我从另一个角度来看这个问题。中国的教育是将学科知识细分的，这实际上是在效仿工业化时代之后西方的学科建制方式。
但现在发展到了信息时代，西方早已开始转向，更重视建立知识与知识之间的关联和整合，把原先相对孤立散碎的知识连成片，以形成更高的发展效率，这样也有利于从更全面的角度来把握世界。
因此中国教育在追随西方教育的过程中是有实际落差的，还没有调整到寻找知识关联的层面上来。所以中国人会感觉西方的基础教育，在每个点位上都比较浅，学到高中的数学水平可能还不如国内的小学奥数，但是从视野的宽度、思考的深度、创意的活力度上来看，中国的教育显然是落后的。
让孩子形成建立知识之间关联的能力，他们的兴趣和好奇心是最大的基础，这也正是以芬兰、新西兰为代表的西方教育所重点保护的东西。孩子的兴趣和好奇心，是一个能够不断追问“为什么”的能力，是一个可以突破任何边界限制的能力。
有时候孩子会说出一些稀奇古怪，甚至触及禁忌的问题或看法，我们可能会基于自己的认知去批评阻止，并视为洪水猛兽。
但在西方的教育环境下，老师和家长都不会马上直接否定，而是建议孩子先将这个看法放一放，鼓励他们再多做些探索和思考，以形成更完善的观念。
那么从这个角度看，竞争也好、不竞争也好，关键取决于是否能保持孩子的兴趣和好奇心，有的孩子好胜心比较强一些，有的孩子相对比较淡泊一些，作为家长需要了解自己孩子的特点，再来判断竞争是否适宜。
OK，我想了解一下，作为一个老移民，猪猪怎么看待新西兰和真正发达的国家相比，有什么劣势，存在什么问题？和中国相比，又到底有什么样的优势？
猪猪：我个人比较欣赏北欧这些国家的教育，他们有着深厚的社会基础，不仅政府全力支持，而且全民素质也达到了一个很高的水平。
新西兰总体而言差在哪里？自上世纪70年代以后，新西兰的经济整体是下滑的，到2004-2007年，突然有一波移民留学潮，在那期间经济陡然提升，但你看现在，真是一片萧索。
新西兰的经济结构一直是以农林牧渔加上教育为主，但由于经济体量小，政府又缺乏整体战略，因此对教育缺少长期的规划和持久性的支持。但就新西兰教育目前的整体状况，我个人还是非常满意的。
孩子从0岁开始，就会有护士来定期看望作为孕妇的你；0-3岁时，有很多官办或民办的组织（Play Center等）服务于孩子及父母，你可以每天带孩子去参与当地社区的这些互动。
玩就是生活，生活就是玩。0-3岁时，这边的教育注重培养的是孩子对自己身体的认知、生理的认知和自我的管理。自己穿衣、刷牙、洗脸、吃饭、自己系鞋带等，培养日常生活自理能力。 
我跟很多华人家长交流的时候发现，他们急于将孩子未来才需要去承担的压力在孩子1岁、2岁的时候就加在他的肩膀上。拜托，我们要做减法而不是做加法，我们应该“以终为始”，一定要记住，让一个3岁孩子做20岁的事是做不了的，她的大脑和情绪都无法承受，这会对她产生伤害。像德国法律就明令禁止学前提前教育。

在新西兰这边，3岁以后进了幼儿园，里面诸如剪刀、钉枪、锤子之类什么都有。华人家长可能会对此有点恐慌，害怕孩子受伤，但这里的观念就是让你在真实的生活场景中学会做你该做的事。这边没有人让孩子3岁开始上补习班，开始学琴之类。
他们认为孩子5岁前要学会的是：懂规矩，进门要签到，要擦防晒霜，大的孩子要照顾好小的孩子，玩过的玩具自己要收回去，老师叫集合时你要坐到该坐的地方，你可以表达自己的意见但也要尊重他人的意见。这是将社会观、价值观、人际关系等真正重要问题都融在日常生活中，潜移默化地影响孩子。
老师则是孩子的榜样，他们会用孩子这个年龄听得懂语言、用孩子可执行的方法来示范给5岁的孩子看，将关键的细节反复地强调，然后再让5岁的孩子带4岁的孩子，4岁的孩子带3岁的孩子，于是大家在玩的过程中，就把该教的内容都自然而然地传递下去了。我们作为家长一定要借鉴这种方式，如同细雨，润物无声。
新西兰的小学基本采取全科制，每个年级会专门配备一名老师，不仅负责所有学科，同时还会配合学校的主题来组织活动。
学科教育方面，在每个班级内，将学生根据阅读、听写、计算等来分组，每周都有测验，根据标准规范和测验结果，把孩子动态调整到不同程度的组内，对应给予不同的教材，以最适合孩子个体的成长节拍。
主题活动方面，学校的安排更是极大丰富。有时候会请警察到学校来，让孩子们轮流坐警车，了解交通安全和自我防卫方面的知识；有时候会请天文学家、摄影家等带着专业器材来演示，让孩子们动手操作，亲身体验。
不仅如此，学校会鼓励孩子把家里的废品带来，在老师的带领下，自己动手做成艺术品，在校园里展示；其中有些优秀的作品，会被长久保留在新西兰的街头巷尾等公共场所。学校还会鼓励孩子们种蔬菜鲜花，饲养昆虫动物，让他们观察这些动植物，并保护它们，研究他们。
这些活动安排的背后，有着教育理念上的深入考量。比如学校要做环保课题，老师就可能会组织学生参观垃圾处理厂，并用做游戏的方式来了解垃圾分类、垃圾处理以及垃圾对环境的影响等重要知识，从而引发每个孩子的思考——自己能做些什么来改善环境，好让环保意识真正扎根在他们心里。
同时，老师也会让学生围绕这个主题，自己搜集资料来撰写文章，甚至自己做插图和设计，来锻炼他们的语法拼写、独立思考、艺术审美等多维度能力。孩子们小学三年级就开始学习的这种论文形式（Essay），在国内要到大学阶段才接触到。
小学的基础打好后，到初中阶段，学校会偏重于帮助孩子建立起自我、自律的责任感。而在高中阶段，学校会帮助孩子了解和发展自己的兴趣爱好，并协助他们做出相应的选择，为他们将来融入到大学和社会做好充分的准备。
孩子们在高中以前真的是放养，放开培养她们的生理、团体、规矩、自律。到了高中，学校与学校之间的差距就很大了。每个高中都有自己的文化和价值观，有的以体育为主，有的以戏剧为主，有的以跳舞为主，也有的以学习为主。
每个高中的侧重方向都隐含在校长每年的致辞中，隐含在学校宣传的小册子里，隐含在学校Open Day所传达的信息里。我们要学会理解和辨别，为孩子找到合适的学校。
新西兰就是用这种的方式，把宽广而真实的世界用小孩子能理解的方式展示在他们面前，截然不同于国内窄而精的教育现状。看似什么都没学，实际上却是用非常细致、非常贯通的教育方式，因材施教，让孩子们能力更全面，身心更健康。
新西兰的教育有一个存在争议的地方，就是教学标准不够统一，只有教学大纲，小学、初中乃至一些高中都没有课本，这在某种程度上弱化了竞争。
大家是否知道，新西兰90%的运动员都是业余的？国家支持一个人不去攀比，就能活出自己，让大家都能安心于自己真正喜欢的东西，让自己生命有意义的东西，我个人认为这是一种莫大的幸福。
现在我看到很多华人家长让那么小的孩子到处补习，家长能不能先问一下自己，为什么要让孩子学这些？在美国硅谷，华人风行补习，结果导致很多白人撤离，他们认为华人没有生活品质，只拼学习，我们不要跟你拼。新西兰也逐渐呈现这个趋势。
有人可能会说，我的孩子在某方面有天份，于是就在这个点上我天天给她加劲，这是为他好。但是一个孩子，比如数学特别好，恨不得全国、全世界拿奖，却不会吃喝拉撒，不会和人打交道，大家觉得这是真的好吗？
英联邦国家还是普遍讲求人人平等，新西兰是一个典型的扶弱型国家，你如果很优秀，是第一名，反而没有太多人关注，但如果你是最后一名，国家会出钱，一对一地帮助你。所以这里的人不会焦虑自己被抛弃，所以新西兰才成为义工率最高的国家。
大大：“教育”这两个字，拆分来看是有基本内涵的，“教”是你要教授的内容和教授的方式，“育”除了生理上养育，还有你希望他精神上成为一个什么样的人，这些都是教育观念的具体构成。
你能不能分享一下你个人的教育观念？
猪猪：我们家没有讨论过“教育”这件事，我的父母也从来没有“教育”过我，我们家从来都不使用“乖”、“好”、“优秀”、“成功”这些词。我的孩子小时候跟我就像哥们姐们一样，天天跟我吃喝玩乐，我有什么人生体验就分享给他们，就这么简单。
我经常请假带他们出去玩。旅游途中，孩子会有很多突发状况，比如他走路的时候一脚踩到泥里，于是孩子说我不想走了，要回去，如果有其他大人同行，我就会让别人继续走，我自己带着孩子回去，歇一会，洗个澡，等孩子心情好些了，就正好开始教他怎么刷鞋。
遇到突发事件怎么处理很关键，切记，你的情绪会传染给她。
我们要学会接受不完美，这也是我看《他乡的童年》印度那一集时所获得的体悟。印度完全能包容不完美，接受多样性。你想想，如果你什么都能接受时，是不是就没有压力，不焦虑了？正因为最没有规则，反而让印度人最擅长去解决不确定的事情。

大大：这个跟思维方式有关。拿程序开发做例子，早先中国人搞开发，一定要在前面全部策划好、调查好，每个功能都开发齐备、测试完美了，再投放市场，但市场是充满变化的，是不确定的，前期的预测和后期的市场实情之间存在巨大的悬差。由于前面开发阶段已经把很多接口都做死了，导致很难灵活应对，甚至不得不推倒重来。
后来大家就开始学习西方的先进方法，搞迭代更新。先做一个开放性架构，不用做到完美，开发几个功能就投放市场，根据市场的反馈不断调整、修改和扩充，始终保持与变化贴合。
这跟养孩子是一个道理，到底是要把孩子设计成一个你理想的完美状态再投放社会，还是直接以开放心态将他投放出去，每天“公测”一轮，根据情绪反馈进行不断迭代更新？这是值得思考的。
请猪猪继续分享她的个人教育观念。
猪猪：孩子做他想做的事，成为他自己，这对我来说最重要，其他的一点都不重要。我就努力成为一个能支持他、爱他的平台，让他们有信心和安全感。
我会在生活的一个细节上用潜移默化的方式引导他，绝不会Push他。新西兰的教育有一个很好的原则叫“Offer而不Order”，就是我仔细观察、认真体会、平等沟通，发现你的真实需求，然后我不求回报地给你提供，但从来不下命令。哪怕我提供了，你不要、也不用，这都没关系。
更不要去计较，比如我付了这几十块钱，这一个小时的钢琴你就要给我弹够了之类。
还有一点，就是要让孩子敢于对你说“不”。我给孩子的建议或所提供的活动，他们任何时候都可以说“不”，根本不用有任何心理负担。后来他们长大了，反而愿意听听我说的话，因为他们知道不会有任何压力。
最后呢，我还想聊聊《他乡的童年》里面英国那一集。英国文化的根源就是精英教育，贵族教育。他们重视运动，因为运动需要人能够付出，能够坚持，能够与团队合作。所以精英教育本质上是要培养有意向去改变社会，回馈社会的人。

英国的贵族能力越大，所承担的责任就越大。他们希望把精英阶层教育好了，来带领整个社会各阶层往前走。虽然英国有阶层固化的问题，但整个社会对精英阶层是认可的，因为上层的人总是在帮助下层的人。
因此，如果我们想把孩子培养成为精英阶层，最好要去理解“精英”的真正含义。穷则独善其身，达则兼济天下。
大大：在这一点上我和你的想法略有不同。搭乘“五月花”号到北美的那些英格兰清教徒都不是精英，所以美国的崛起，从某种程度上来说是平民对精英的胜利。在互联网时代，精英文化更是一再衰落，平民文化越来越兴盛。并非要给平民文化唱什么赞歌，我嫌太吵，但同时，我也不会为精英文化唱什么挽歌。
西方有一句话我个人是非常欣赏的，“我不赞同你的观点，但我誓死捍卫你说话的权利”。我觉得这句话里所蕴含的精神尤其值得华人家长反思，并应该将之落实到家庭教育当中，对待孩子你能不能做到“我虽然不赞同你的观点，但我誓死捍卫你说话的权利”？
我们要有一些基本常识，要有基本的现实感。孩子天生的出厂配置就比我们高，我们只要把他们投放出去公测，并支持他们迭代更新就好了，我们千万不要自认为比他们高明，我们的出厂配置勉强就是个黑白屏的诺基亚而已，有什么资格在一个剧烈变动，快速发展的时代去规划人家高级智能手机的未来？
我们大学还没毕业，就发现自己学的知识已经过时了。我上大学学新闻，还在纸上画版，等到毕业时，人家都已经在电脑上排版了。
我们要通过别人的视角看到更广阔的世界，不断发展自己的认知能力，无关乎这个人是你的伴侣，你的朋友，还是你的孩子。
保持开放、保持进步，这样不管我们的配置如何落后，我们都还能和孩子，和这个世界保持通话。而沟通，则是一切可能性的核心基础。
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